（一）建構主義理論

建構主義理論是由皮亞杰提出的，他認為：“應該以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構[27]?！?.也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。在皮亞杰的上述理論的基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨和維果斯基等人進行了更深入的研究，所有這些研究都使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創(chuàng)造了條件。

3D打印加工課程設計遵循建構主義理論核心，以學生為中心，讓學生在課堂上對知識進行主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，利用信息技術等各種手段創(chuàng)造學習情境，幫助學生對新知識進行意義建構。幫助學生進行知識意義構建，教師在這個過程中起到輔助作用。

（二）認知理論

認知理論是當代認知派學習理論的主要理論之一。布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結構。認知結構既是在先前學習活動過程中逐步形成的，又是理解和學習新知識的重要的內(nèi)部因素和基礎[29]。因此，布魯納非常強調(diào)認知結構的形成和對學生現(xiàn)有認知結構的了解在知識學習中的重要作用。

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