在知識與技能方面，要求學生了解印章模型的構造，能通過三維設計軟件設計出基本的印章模型，能設計簡單的印章圖案，能在繪圖中發(fā)現(xiàn)不合理的地方并修改。在過程與方法方面，要求學生對生活中的用品仔細觀察，能夠了解立體模型的特點，對印章進行更加細致的觀察。運用三維設計軟件設計印章模型，掌握如何制作才能使印章的設計符合要求，以小組的形式完成設計。在情感、態(tài)度與價值觀上，要讓學生養(yǎng)成細心觀察身邊事物的好習慣，體驗同學之間互相幫助共同完成任務的樂趣，并感受到設計和創(chuàng)造帶來的成就感。

教學對象是小學5/6年級的學生，這一學段的學生在小學階段已經(jīng)有了較高的自制能力和相互配合幫助的意識，動手能力較強，3D打印建模為手段的課程可以激起學生的學習興趣，挑戰(zhàn)的設置也會激勵學生互相合作完成學習任務。《印章的制作》是在上一節(jié)《葫蘆的制作》之后，是一節(jié)緊貼學生生活的課程，學生在剛剛進行了光固化3D打印機的使用后，對3D打印的神奇感到意猶未盡，而本課更能激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。

根據(jù)這節(jié)課的特點和教學內(nèi)容，選擇本節(jié)課運用融入了3D打印的BT模型，在利用3D打印機和三維軟件的基礎上，為學生設計一個從未見過的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察生活中常見的“印章”的特點，并在教師的指導下學習印章制作的基本步驟，并以小組為單位，發(fā)揮想象力，設計出印章的圖案，共同完成挑戰(zhàn)。這節(jié)課屬于典型的利用3D打印手段去培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的課程，在此節(jié)課之前，學生已經(jīng)能夠熟練的使用3D打印筆。在上一節(jié)課制作葫蘆的基礎上，學生們對3D打印其他事物表現(xiàn)得非常積極，渴望完成挑戰(zhàn)，以此起到激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的作用。

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